师范教育德育体系的构建.doc
邹晓东
学校德育工作，是一项全面系统的教育工程。单兵作战、孤军奋战，囿于学校内部“象牙塔内”封闭作战，都不可能取得好的德育成效。必须将学校德育工作置于一个开放的体系中，加强学校与社会、家庭的联系，构建一体化的育人体系，在学校牵头下，三架“马车”齐头并进，合作共育，才能形成更加强大的育人合力，促进未成年人健康成长。近年来，无锡市新安实验小学以绿色教育理念为引领，借鉴生态学理论，在系统构建社会、学校、家庭一体化的德育体系方面进行了一些探索，也取得了一些有益的经验。
一、建设合作共育的德育队伍
德育工作要取得实效，关键在人。全员德育是一种倡导，已成为共识。但人人都是“德育工作者”，它不能仅限于学校德育管理人员、班主任，还应该包括学校的其他所有人员，哪怕是后勤职工、保安，另外还应该包括家长、社会各界人士。要凝聚更多人的力量，发挥更多人的积极的“正能量”，让学生在与每一个人的接触中，都能从好的示范中汲取到健康的养分。为此，我们一方面致力于打造以班主任为核心，其他人员共同参与的学校德育主干力量，发挥学校德育力量在合作共育中的核心带动作用；另一方面，主动联系派出所、交警中队，街道妇联、团工委、关工委、司法所、人武部、城管办等人民团体和职能部门，各社区和社会组织，区域内企事业单位，学校家委会等，聘请相关人员担任学校德育工作志愿辅导员，形成具有更加广阔的社会背景的德育育人队伍。以学校陆文高等退休老师为主体的关工委五老人员成为这一育人团队中的佼佼者，他们从道德文明、心理、才艺学习等多方面给予孩子们校外的辅导，成为引领孩子们心灵与德性成长的“摆渡人”。
二、完善合作共育的德育机制
合作共育要成为常态，必须要有相应的配套机制为保障。在以“促进未成年健康成长”为共同育人目标的前提下，学校重视与各级各类职能部门、机构团体的合作，并形成未成年人教育的育人共同体或联盟单位。学校积极组织、参与或协调成员单位共同作为。目前，主要有如下联动机制：一是由街道宣统科牵头组织的未成年人思想工作联席会议。会议以文明创建为抓手，联合各相关职能部门，对未成年人思想工作进行责任分解，形成以落实各自责任的整体的既分工又协作的工作框架。二是由街道关工委牵头组织的每半年一次的校外教育辅导工作会议。会议着重就校外假日活动开展、社团建设等，对社区、学校的合作进行工作部署，形成校社共建联动态势。三是由街道妇联、团工委为牵头，就妇女儿童权益保障、团建带队建为议题，开展合作共建。四是由街道人武部牵头，配合学校开展每年一次的以“少年军校”为项目的国防教育。五是由学校牵头组织、家委会共同参与的家校联系工作机制。确保每学期组织一次定期工作会议，共同议定年度和学期的家校联系的工作计划。
三、搭建合作共育的德育平台
马云商业帝国的成功之处，就是一直致力于做为中小型企业发展提供服务的平台。德育工作合作共育要有大的成效，也要加强平台建设。一是加强以新媒介为特征的交流共享的信息平台建设。学校德育工作与时俱进，依托学校及“心绿家园”专题，加强德育工作信息（包括活动预告、视频点播、学习内容推介等）发布，并注意与街道“新安在线”等平台信息互通，及时转载。扩大信息受众面和影响力。比如我校学生自拍自演的“西游囧图”防信息诈骗情景剧、四年级成长礼直播等，通过“新安在线”转载，形成了更加广泛的影响力。同时通过工作群、qq群等，就德育工作，和相关部门、人员开展在线互动学习、探讨和交流，促进了沟通。二是加强以项目化为依托的合作共建的学习宣讲平台建设。比如与街道职能部门、社区共同开展“道德讲堂”和“心和诵读堂”，让学生的道德实践活动通过道德讲堂走进社区；引入发生在新安区域内的“无锡好人”故事在学校道德讲堂演绎。三是加强以专业化为基地的协作参与的实体活动平台建设。比如学校加强与妇联、社区对接，主动参与社区妇儿之家、社区青少年活动中心等基础建设，将相关活动内容与学校德育品牌建设紧密相容，通过基地平台共建，为学校德育品牌建设、特色建设提供强力专业支持。又如学校传统节日文化品牌建设与妇儿项目建设结合，以“版画艺术”予以呈现，取得了项目建设的双赢。
四、整合合作共育的德育资源
学校所在区域城市化的进程以及社区现代化建设，为学校开展德育工作提供了更加丰富的德育资源，整合应用这些资源，对于更好发挥资源优势，推动学校德育工作发展具有促进作用。一是在优势互补中促进资源整合。学校资源、社会资源、家庭资源在育人的过程中，各有特色，各具优势，但同时也各有不足。学校德育资源更为集中，设计性、教育性强，但受制于时空；社会资源则更丰富多样，真实生动，但比较分散，不宜直接获取；家庭资源温暖亲切，生活气息浓，但适合个体。二是在强强联合中促进资源整合。把好的资源叠加应用，容易取得1 1>2的效应。比如将学校课程中的垃圾分类知识教育与社区垃圾分类宣传教育结合在一起，就能在更加丰富的资源背景下开展德育实践活动。三是在要素组合中促进资源整合。即把区域内分散的德育资源，根据不同类别统整到某一主题下。比如在“我爱家乡”的主题活动中，可以引导搜集展现新安历史底蕴的原址旧貌、诗词典故等，如千年古刹净慧寺的传说、新安地名的故事等；也可以引导学生参观反映新安发展变化的“三天教育基地”，实地考察正在新安大地蓬勃建设的各个高科技功能园区。这些丰富的资源从不同方面反映了家乡的魅力，给学生多层次、多样化的丰富体验。
五、开展合作共育的德育活动
小学德育要以生动鲜活的活动为载体，让学生在活动经历中获得情感体验和实践感悟，滋润德性。合作共育，可以让德育实践活动在主旨立意上站得更高，在主题切入上抓得更准，在内容表现上拓得更宽，在形式手段上用得更精，在实践舞台上走得更远；可以调动更多力量、更多资源为活动开展提供支持与保障。比如学校联合街道宣统科开展“诗画重阳”我们的节日主题宣传活动，把学生的小舞台搭到了社会的大广场中去，通过精彩的演绎，让学校长期以来形成的节日文化品牌建设成果在社会的大舞台上得到展示，形成了更加广泛的影响力。再比如联合街道城管办、社区开展垃圾分类活动，让小志愿者在城管叔叔、社区工作者的专业指导下，真正走进社区，参与真实的社区垃圾分类实践活动，让垃圾分类知识、技能落到生活實践的土壤中，生长出真实的行动之果。endprint
